現在的家庭教育很難拿捏分寸，把小孩逼太緊，好像給了他太大壓力，又哭又鬧又破壞親子關係；但是放太鬆，又怕家長失職，沒有好好督促、堅持孩子的學習。也不知道鋼琴學習的標準到底在哪，要練到什麼程度、什麼樣的進度，才是適合孩子的學習。
以下提供四個觀察面向:
一、觀察其他項目的學習
學校的作業、平日的家事，各種有關"學習"的，都是可以觀察的項目；但不是看電視、"玩"積木、"玩"扮家家酒等等。如果孩子對於其他項目的學習態度，也是容易哭鬧、怕挫折、沒耐心，在鋼琴的練習"絕對"也是一樣的表現，因為對孩子來說，練琴更無聊更累。這種個性的孩子，建議還是慢慢盯著、陪著、軟硬兼施，讓他漸漸習慣學習的步調，就是需要重複、無聊，幫他多建立一些抗壓。
如果孩子對其他項目的學習也還算用心有毅力，唯獨鋼琴練習易受挫，那就要檢視鋼琴的進度、課程內容、練習的量是不是太高了，讓小孩難以負荷。
二、發生的時間點與頻率
每次練琴都哭? 還是某一本課本? 或是剛開始回家練習的頭幾天 ?
通常剛開始回家練習是最困難的時候，曲子還不熟，練得比較辛苦；或是只練喜歡的歌曲，不喜歡的就不想練；還是剛好練琴的狀態不對，很想玩、很累、大家都在旁邊吵吵鬧鬧等等。
如果是偶爾發生的狀況，家長就盡量一一排除；規定同一本教本都要練一樣的次數(或是按照老師的次數練習)；讓練琴時的身心狀態都準備好，吃飽睡飽心情好的時候；或是安靜的練習空間，家長可以在旁邊陪伴欣賞，而不是邊玩邊聊邊批評。
三、特殊狀況的檢視
有時候可能是近期要表演、比賽、考試，壓力特別大，師長都很緊繃，這也是無可厚非的狀況，如果只是每年一、兩次，每次不超過三個月，應當還是可以一起克服的。
但若是把考試曲子的練習時間，拉長到一年以上，每次練習只有同一首曲子不斷的重複、修飾，這一種的學習對小孩來說非常苦悶，幾乎沒有樂趣可言，成就感也被延遲很久，通常這樣的進度不太適合一般孩子。
四、老師端的檢視
老師的角色也很重要，可以把曲子的要求量化，上課規定學生的練習項目要清晰，到底是要練好音高、節奏，還是表情，或是其他 ? 而不是他回家練習好了速度，下一堂課卻又挑起了指法毛病，好像學生回家永遠沒練好一樣。
老師可以讓鋼琴功課也像學校的考卷，有分數，有等級，讓家長知道，孩子大概程度在哪邊，例如每次回家努力後都只能練個80分，也許學生的能力就是如此，就不需要每次都逼到95分了。
孩子的學習情緒本來就是會起起落落，畢竟不可能永遠一帆風順。只是，很多大人有矛盾心理，明明孩子已經哭得稀哩嘩啦，卻一直說服自己孩子一定可以，只要再多努力；或是明明孩子只是偷懶沒耐心，卻告訴自己不要太逼迫孩子，一切隨緣。學習不是為了大人，也不是孩子自己的事。
