知識的價值不一定在其本身，更重要的是它能為人生帶來何種改變?
早上遇到公民老師。老師說:段考了，正在幫孩子整理重點。
遇到理化老師。
老師說:段考了，正在幫孩子整理練習題庫。
遇到英文老師。
老師說:段考了，抽空幫孩子整理重要的單字與句型。
隨後英文老師對我說，班上今天的表現讓他很開心，尤其是導師的表現。
明天要抽背英文，英文老師為了協助孩子把整段英文文章背起來，將文章內容(含中文解釋)寫在黑板上，然後抽同學上去唸。
遊戲規則:
一、第一個上去的同學，照著黑板上的內容唸完後抽出下一個同學。
二、老師將黑板上文章的內容擦掉英文部份(二行)，第二個同學要依自己的記憶唸完整篇文章，再抽出下一個同學。
三、依序直到黑板上文章的內容只剩中文注釋，最後一個同學順著中文注釋的引導背完整篇文章。
這是情境營造的好機會，坐在後面的我立馬舉手，自願要第一個上去唸，唸完之後，抽出了第一位同學，隨後被抽到的十三位同學都很大方，上台在英文老師的引導之下，順利完成任務，把整篇文章背完，其它沒有被抽到三位同學直乎可惜，沒有表現的機會。
事後英文老師寫下了一段話。
英文課準備明天要抽背的課文時，導師身先士卒，第一個跳出來唸，勇氣可嘉。這就是能夠帶動整個班級的精神所在，太讚了！孩子們在導師的精神感召之下，也一個個卯足全力，勇敢地上台大聲唸出來了。
嘗試聽見自己的聲音，思考與時間的關係…孩子的學習成長歷程中，老師的角色很重要，一個簡單的話語、決定，可能會影響孩子的未來。
學生:老師!你可以幫我抄這一張練習卷嗎?
老師:為什麼要抄。
學生:因為考不好，被罰?
老師:抄了多少了?
學生:五遍了。
老師:要抄多少?
學生:十遍。
老師:抄了這麼多，有什麼感想?
學生:一直抄，根本就不知道自己在抄什麼，很煩。
事實證明，這個處罰方式產生負面效果的機會會比正面效果的機會高出很多，比較有效的處遇，應該去探究孩子學不好的原因，對症下藥，多少可以找到比較合適的處罰方法。
以前曾經處理過一個非行行為，個人覺得最後的結果是我樂見的。
這天的中午，班上的一個孩子偷了同學的200元，瞭解原因:孩子平日沒有零用錢，看到同學抽屜裡的200元，順手就拿走了，單純的只是想到福利社買東西吃，順手牽羊的行止是不容許的，但如何讓孩子有改錯的機會，是我想努力的。
放學後，先和孩子談了中午所犯的事件，孩子承認錯誤，願意接受處罰，接著我拿了200元給孩子，要孩子放回原位，並和孩子溝通，聘請孩子為班上的鐘點義工，孩子固定付出中午的時間與體力，老師支付每日十元的激勵金給孩子，一個月過去了，孩子在不失自尊的狀態下，還清了欠款，也為自己的錯誤付出了應該的代價，這種處遇方式，不一定是最合適的,也說不上是雙贏，但卻是我所樂見的。
