大部分的星星個案具受外界影響，這是不可否認的事實。
因此，星星個案的早期療育，固然重要。而要星星個案建立人際界線，是無法建立。
當然，搞不好有的讀都認為，用因果關係，星星個案無動於衷。
這種情況，星爸媽可訓練星星個案「默默觀察」的建立認知，並長期實踐，星星個案必然有「類化」到。
默默觀察，重點在於「有珍惜」的心
簡單說，在事不關己的前提，星星個案特別對「規定」要求的特嚴遵守。
因此，在戶外，星爸媽務必注意，默默觀察，是以「他人的違規」做自我警剔為前提的訓練。
像是，見到闖紅燈，星爸媽大可提出，我們來看看，這摩托車騎士因為闖紅燈，有什麼結果？
直到數天後，星爸媽一如既往帶星星個案出門，見到闖紅燈摩托車騎士，就見到警察的「開罰單」。
因此，星爸媽大可對星星個案機會教育，星星個案在數次見到闖紅燈的結果，就此有理解之餘，星爸媽再要求星星個案，將這結果放在心裡，永遠記住。
如此一來，往後在星星個案的見到闖紅燈，不管是摩托車騎士，也有類化在行人的部分，星星個案的理解，必然有珍惜而默默「守護」。
當然，說守護，也有些諷刺。
只是，違規就是違規。
在有下級身份狀態，放心交給上級身份即可
在學校，星星個案不斷的告狀，令班導師感到無奈。
因此，星星個案活用「默默觀察」做前提，就不至於強制貼上「報馬仔」的標籤。
因為，老天爺早有看到過。
不是在其他班導師的通知，就是「小錯的累積」而換來的懲罰。
因為，星星個案的過度在乎規定。
甚至，有的星星個案反問，那規定是裝飾品嗎？
當然，這問題必然無法回答不說，甚至，容易咄咄逼人，強制提出答案。
因此，為了避免有這類情況，只要「默默觀察」，剩下就等見到「懲罰」而吸收做警剔即可。
見到沒責任感教師，只有找學務主任「投訴」
不管是帶頭霸凌，還是沒有處理星星個案的投訴，這類教師，大可找學務主任投訴。
而學務主任是管理教師的部門，學務主任都收得到。
當然，唯有這麼做，才是根除惡劣教師的方式。
而讀者有感到不解，必然有想到，有這麼簡單嗎？
事實上，就算難，總比沒有好多了。
星爸媽務必注意，在星星個案見到違規者之餘，務必以「交給老天爺處理」做原則的建立
這是主兒女的方式，但，有讀者認為，「人在做，天在看」，甚至「舉頭三尺有神明」這兩句話都不假。
只要這原則的建立，星星個案自然有淡定。
因此，在星星個案有這原則，就必然能有「人際界線」的建立。
甚至，星星個案就能理解，一旦有侵犯到星星個案的「人際界線」，必然感到不舒服。
如此一來，星星個案就能理解「除了有侵犯到自身，其餘用不著管」這句話的意思。
