前言
隨著生成式人工智慧的快速發展，如何適當地運用AI工具撰寫學習歷程檔案，已成為當前高中教育的重要課題。教育部於113年12月發布「高級中等學校學生學習評量及學習歷程檔案使用『生成式人工智慧』注意事項」，明確指出AI對教師教學與學生學習帶來新機會，同時也帶來一定衝擊。本文從學術和實務角度出發，探討使用AI撰寫學習歷程檔案的注意事項，提供具體可行的操作步驟，並釐清正確的觀念態度。
一、觀念態度：確立AI的工具性定位
1.1 AI是輔助工具，非學習主體
使用AI撰寫學習歷程檔案的首要原則是：AI始終是輔助工具，學生才是學習的主導者。清華大學發布的AI使用規範強調，學生應反思AI工具之價值，善用AI協作共學，利用其輔助學習，並避免取代自己的自主思維、創造力及人際互動。1.2 誠實揭露是基本學術倫理
大學教授建議：「既然是正當使用AI，就大方地向師長分享如何使用。」陽明交通大學在申請入學個人資料表中，明確要求考生勾選AI使用情況，選項包括：
- □ 我未使用AI生成內容，申請資料完全由本人撰寫
- □ 我在申請資料中使用AI生成的內容，並已進行修改和個人化調整
- □ 我在申請資料中使用AI作為輔助工具（如潤稿、語法檢查、改寫或結構建議等），但所有內容均為本人創作
1.3 保持批判性思考
學生應對AI生成的結果與建議進行多方查證，進行批判性思考。AI提供的內容絕非完全正確，可能出現「幻覺」（hallucination）或資訊錯誤，使用者必須具備辨別能力。
二、學術性規範：引用格式與揭露要求
2.1 正確引註格式
根據教育部規範，學生使用生成式AI時應誠實揭露，正確引註，並對產生之內容負責。具體格式如下：
【內文引用】
在引用AI生成的內容後，於句子或段落結尾標註使用的AI工具：
- 格式：（公司名稱, 使用年）
- 範例：(OpenAI, 2025)
【參考文獻】
在作品最後列出所使用的AI工具：
- 格式：公司名稱（使用年）.生成式AI名稱-版號（模型日期）[Large language model]. 對話網址
- 範例：OpenAI. (2025). ChatGPT-4o (Feb 28, 2025 version) [Large language model]. 對話網址
2.2 保存原始資料備查
清華大學明確要求：若考生使用生成式AI協助準備審查資料，請務必說明哪些部分使用，並妥善保存相關的原始資料（如手稿、筆記、參考文獻或AI生成內容的提示紀錄）。必要時，審查委員得要求提供電子或實體格式的原始資料以供查驗。
三、可使用情境與操作步驟
3.1 AI可協助的學術性用途
綜合各大學規範與教育部指引，AI可在以下情境適度使用：
1、語言潤飾：拼字檢查、語法修正、提升文句流暢度
2、架構整理：協助整理大綱、分類重點，但內容需由本人完成
3、翻譯輔助：將外文資料翻譯成中文，或將文件翻譯成英文
4、學習整理：訂正評量結果、整理學習重點
5、發想協助：幫助構思方向、突破寫作瓶頸
3.2 具體操作四步驟
104人力銀行教育長王榮春提出與AI協作製作學習歷程的四個步驟：
步驟一：釐清個人特質與學習歷程
在使用AI之前，先盤點自己的高中經歷：參與哪些活動？學到什麼能力？遇到什麼挑戰？如何克服？這些是AI無法代勞的個人經驗。
步驟二：下達精確指令
根據自己的生命歷程與特質，向AI下達具體指令。例如：「請幫我整理一份關於『自主學習計畫』的寫作架構，我研究的主題是學校無障礙設施改善方案。」
步驟三：審視與調整AI產出
AI提供的內容需要根據個人實際情況進行調整。唐俊華副教授建議，學生應思考：「AI在完成報告的過程中扮演什麼角色？我做了哪些事而且這些事無法由AI代勞？」
步驟四：用自己的話重新梳理
對AI產生的內容滿意後，切忌直接複製貼上。王榮春強調：錯字、文意不通順固然要避免，但學習歷程不是作文比賽，應該用自己的話重新詮釋。即便靠詞藻華麗獲得審查教授關注，若這並非同學一貫使用的文字，老師很快就能在閱讀其他素材過程中發現這種落差。
3.3 進階應用：CER論證模式
師大附中地科老師洪逸文建議，可使用CER論證模式來呈現學習深度：
- 主張（Claim）：你的觀點或論點
- 證據（Evidence）：支持主張的具體事實或數據
- 論述（Reasoning）：說明證據與主張間的連結關係
透過CER模式，學生可以展現AI無法做到的「能力」與「態度」培養過程，呈現更有深度的學習歷程。
四、嚴格禁止的操作行為
4.1 明確禁止情境
綜合各大學規範，以下行為嚴格禁止：
1、代寫學習歷程自述：請AI生成完整的申請動機、讀書計畫或學習反思
2、虛構經歷或成果：利用AI偽造社團參與、競賽獲獎、研究成果
3、作品完全由AI生成：繪畫、音樂、程式、影像由AI自動生成，缺乏自身創作或參與
4、直接複製貼上：將AI生成文本、程式碼等直接複製或簡單轉述後作為學業成果提交
4.2 學術倫理紅線
清華大學《人工智能教育應用指導原則》明確規定：嚴禁使用AI實施代寫、剽竊、偽造等行為。未經授課教師允許使用AI產生報告、在學習歷程自述照抄AI產生的內容，都是嚴重的學術不端行為。
五、實務操作技巧與查證方法
5.1 查證AI資訊的正確性
由於AI可能生成錯誤資訊，學生必須建立多源驗證習慣：
- 交叉比對不同來源的資料
- 查詢官方網站或學術資料庫
- 諮詢相關領域教師的意見
- 回顧自己的實際觀察與紀錄
以「迪化街建築特色」為例，有學生發現ChatGPT提到的「通透式建築」與實際觀察不符，進一步查證後確認正確名稱為「街屋」（Townhouse），這樣的探究過程反而成為學習歷程的亮點。
5.2 善用科技工具輔助記錄
非高三學生可利用社群平台隨時記錄學習活動，透過專屬hashtag分類，未來回顧時能輕鬆找到相關經歷。這些原始紀錄是未來與AI協作時的重要素材，也是驗證學習真實性的證據。
5.3 教師指導的重要性
學生在作業、報告及測驗評量時，應遵守教師所說明的生成式AI使用規範。若不確定教師或申請學系對AI使用的立場，應主動詢問確認。
六、常見迷思澄清
6.1 迷思一：「用AI可以節省時間，所以盡量用」
事實：AI確實能提高效率，但不應取代學習過程。教育部提醒：使用AI時應反思其價值，避免取代自主思維與創造力。真正的學習發生在探究、思考、修正的過程中。
6.2 迷思二：「AI寫得比我好，直接用沒關係」
事實：審查教授具備快速辨識文風的能力。王榮春指出，若AI生成的華麗文字並非學生一貫使用的語言，教授很容易在閱讀其他素材時發現落差。學習歷程的真實性遠比華麗度重要。
6.3 迷思三：「反正教授看不出來」
事實：清華大學已建立查驗機制，必要時可要求學生提供原始手稿、筆記或AI對話紀錄。更重要的是，誠信是申請過程中最基本的原則。
七、結語
AI時代的來臨，為學習歷程檔案的準備帶來新的可能，也帶來新的挑戰。從學術角度而言，使用AI的核心原則在於：誠實揭露、適度使用、保持主體性。
唐俊華副教授提醒學生思考三個關鍵問題：
- 我是否願意向師長大方說明AI如何協助自己學習或撰寫報告？
- 如果過程中使用AI，它在完成報告的過程中扮演什麼角色？
- 過程中我做了哪些事而且這些事無法由AI代勞？
想清楚這些問題，才能更自在地、更有原則地使用AI。最終，學習歷程檔案的價值不在於使用何種工具，而在於是否能真實反映學生的學習軌跡、個人特質與未來潛力。AI是工具，學習者是主人。這個根本關係，值得每一位學生牢記在心。
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參考資料
- 唐俊華（2025）。來自大學教授的實務建議：AI時代來臨，二階審查與面試的準備原則。ColleGo!
- 教育部（2024）。高級中等學校學生學習評量及學習歷程檔案使用「生成式人工智慧」注意事項
- 國立清華大學（2025）。115學年度大學申請入學審查資料準備指引
- 王榮春（2024）。AI不只生成文字，還能找到優勢？４大步驟教你打造專屬學習歷程。Cheers快樂工作人
- 洪逸文（2023）。善用ChatGPT做出獨特的學習歷程檔案！掌握3大原則。翻轉教育
- 清華大學（2025）。人工智能教育應用指導原則
