經朋友的介紹，竹安來到我的空中教室。剛開始很安靜，是慢熟型的小女生，唸文章倒是很順，甚至帶一點抑揚頓挫，你會感覺孩子其實是有語感的。有一次在分享生活經驗，講到小時候怕狗，整個人直接在螢幕另一邊演出來，那種畫面感很強，代表她其實是很有表達能力的孩子。
媽媽說她常看完數學題不知道在問什麼?所以希望加強閱讀的能力，希望每段文章都讓她可以自己說出段落大意。而竹安也曾告訴我：「我常常唸完文章，不知道在講什麼。」其實我相信有些大人也是一樣，不是讀不懂字，而是「讀過去了，沒有留下來」。所以在課堂上，我開始幫她做一件事：把「閱讀」從唸出來，慢慢轉成「看進去」。我會請她用手指著字，用眼睛看，而不是一直出聲唸。然後引導她去想：「如果我是裡面的人，我現在在做什麼？」這個小小的轉換，其實效果很好。
不出三堂課的練習就可以看到孩子的進步，抓段落重點的能力變好。像在整理課文大意時，她已經抓到關鍵句，也能說出整篇在講什麼。到後面幾堂課，她甚至可以把一整篇文章用幾句話整理出來，而且是有邏輯的。
後來她又告訴我另一個卡關點。就是「寫作文」。
她說，閱讀她覺得已經可以掌握，但一到寫作文，就沒什麼信心。
所以目前的教學，我會刻意在中間搭一座橋：從「讀懂」→「說出來」→「寫一點點」。像是：新詞造句（激將法、口頭禪、文武雙全、興趣盎然⋯⋯）不是只是寫，而是會先聊：「這個詞可以用在哪裡？」讓她把新學的生字生詞與生活連結，就可以有很多素材可以寫。
孩子的個性很活潑，會聊天，也會分享生活。喜歡寶可夢、喜歡吃花生湯圓，會講朋友的事情，也會觀察同學。有一次他說：「隔壁同學上課都在玩，下課才要借筆記。」那一刻你會發現，他其實對「學習態度」是有感覺的。只是環境有時候會影響他。像哥哥在旁邊打電動、用電腦，或是設備有雜訊，專注力多少會被拉走。當環境單純的時候（例如哥哥不在房間），她其實很專心認真的。
學生特色：活潑、有語感、理解力好，能抓重點，但容易「讀過不留」，寫作信心較弱。
教學重點：
一是建立閱讀理解流程（圈關鍵字 → 抓段落重點 → 口頭統整）
二是強化詞彙運用（從認識→造句→情境使用）
三是從口語過渡到簡單寫作，降低對作文的抗拒感
四是維持課堂互動感，在有參與的狀態下學習
我的心得：
這類孩子其實不是能力不足，而是「差一個整理的習慣」。
，當孩子學會怎麼把讀到的東西收進來、再說出來，孩子的表現會拉得很快。而且，她是那種一旦找到方法，會自己往前跑的孩子哦。
