每次談到學習歷程檔案，大家常常都有這個念頭：
「我只是個普通學生，沒有什麼特別可以寫。」有人覺得學生的經歷不可能突出，
有人懷疑學習歷程只是「包裝過的資料」，
但學生的問題並不是「沒有經歷」，其實是有太多經歷，卻從來沒有發現它有價值。
那些看似日常的片段、微不足道的經驗，往往正是構成「你是誰」最關鍵的材料。
因此，我在課堂上玩了一個簡單的小遊戲，希望讓學生在過程中慢慢發現，「原來，我是如此獨一無二。」
遊戲規則
這個有趣的遊戲叫做「我有你沒有」(或稱「折手指」)。
這原本是一個認識朋友的團康遊戲，特別適合拿來挖掘那些你以為很普通，但其實很有趣的經歷。
除了剛認識的人，跟自以為很熟的朋友一起玩，玩起來也常常會驚呼連連。
基本玩法：我從來沒有
我們可以請6–8位同學一組，圍成一圈，每個人伸出10根手指。
由其中一位同學說：「我從來沒有＿＿＿＿。」
這時候，有做過這件事情的人就必須折一根手指頭
例如：「我從來沒有燙過頭髮。」那麼，有燙過頭髮的人，就要折一根手指。
誰先把10根手指折完，就算出局。
這時候同學們不禁會感嘆，原來我人生經驗如此豐富呀！
學生會也許第一次意識到：自己的經歷，其實比想像中還要多。
反轉玩法：我有
接著，我們就可以進入第二輪玩法：「我有」。
規則稍微反過來，找一個自己獨特的經驗：「我有＿＿＿＿。」
例如：「我有騎過駱駝。」
這時候，沒有這個經驗的人，就要折一根手指。一樣，先折完的人就出局。
這一輪通常會比第一輪更有張力，因為學生開始意識到我要講一個「別人沒有」的經驗。
進階玩法：自由切換＋PK賽
如果時間允許，我會開放第三輪：「我有」或「我沒有」都可以自由使用
讓學生自己判斷怎麼說，遊戲的變化性會大幅提升。
最後，也可以讓各組「先出局」的同學出來進行PK賽，
學生開始不只是「玩」，而是在不知不覺中
- 回想自己的經歷
- 試圖讓別人驚訝
- 開始重新理解「什麼叫做特別」
整個教室通常隨著遊戲進行，會自動炒熱氣氛，各組充滿驚嘆及歡聲笑語。
當十分鐘的課前暖身、整堂課的放鬆活動都沒問題。
遊戲規則、時間、順序可以自訂，也不須嚴格計分。只要學生聊開了，活動也就成功了！
一個遊戲，三層學習：開始看見自己
表面上看起來只是破冰活動，但實際上，它正在悄悄提醒著學生的三件事。
１. 原來，我有這麼多可以說的事
很多學生在玩到一半會開始停頓，然後說：
「欸，我想到了!我可以講……」
那個原本「沒什麼」的事情，開始被拿出來、被記得、被說出來、被認真看待。
像有同學分享：
- 自己曾經泳渡日月潭
- 小時候住在國外
- 出生到現在，從來沒有吃過橘子
當這些話說出來時，旁邊的人會驚呼：「真的假的？」
那一刻，學生會感覺到：原來這件事，是特別的。
（座位隔壁那位，也絕不是沒有故事的女同學！
同學也會發現原來有些經驗是自己獨有的
２. 畫面感，才會讓人記住你
這個遊戲可想而知，很容易讓同學們自然而然地開啟分享大聊模式。
不過，這裡其實也會出現一個很有趣的現象。
有些組別會開始把故事帶向某個迴圈：我有去過日本、我有去過韓國、我有去過歐洲
但講到後來，大家的反應會慢慢變淡，甚至遊戲的熱度也會下降。
因為大家會發現：「經驗」如果只是重複，其實並不會讓人驚訝。
去過很多國家，聽起來很厲害，但如果只是停留在「地點的累積」， 反而很難產生差異。
真正讓全場驚呼的，往往是這樣的說法：
- 我有在零下的湖水裡游泳
- 我有一個人迷路在國外三小時
- 我完全沒講英文就用比手畫腳接待過外國人
當經驗開始變得具體、獨特、有畫面時，
整個遊戲的氣氛才會被拉起來，引出更多的話題及故事。
3. 每一種經歷，都可以有價值
我們以往很習慣用「厲不厲害」來看待經歷。
但在這個遊戲裡，他們會發現：
- 有人的手機曾被公車輾過
- 有人從來沒有搭過飛機
- 有人在浮潛時被海浪捲走
這些都沒有誰比較好，但每一個人，都不一樣。
我覺得這個遊戲有趣的是，學生可以開始理解：有經歷，很特別；但是沒有經歷，也可能很特別。沒有搭過飛機的人，其實正擁有一種別人沒有的東西——下一次「第一次搭飛機」的全新體驗。
課程應用：從遊戲走向學習歷程
不是只有「做很多事的人」才有故事，每個人的生命軌跡，本來就不同。
關鍵在於，你有沒有看見，並說得出來。
遊戲結束後，我們還可以進一步想一想：
- 剛剛哪一個經歷，讓大家最驚訝？
- 哪一個是你願意多講一點的？
- 哪一個，是你以前從來沒想過可以原來很特別的？
又或者我們可以增加最後一個階段，學習歷程檔案版本的「我有你沒有」
也許就在這樣的過程中，那些原本被忽略的片段， 會慢慢被整理、被放大，
最後，成為一段很有力量的學習歷程素材。
結語：學習歷程，其實是在整理人生
很多學生會以為：學習歷程，是在寫「厲害的自己」。
但其實它更像是在讓我們回想：「我是怎麼走到這裡的？」
看似平凡的生活，看似大家都一樣的學生身份， 其實每一個人，都有不同的路徑與故事。
《別把你的錢留到死》中提到：「人生的目標，是人生體驗的最大化」
如果是這樣，那學習歷程，不只是回顧過去， 也是一種對未來的提問：
- 我還想嘗試什麼？
- 我還可以經歷什麼？
- 我想成為什麼樣的人？
當學生開始思考這些問題時，學習歷程便可以開始成為一種對自己人生的主動設計。
讓學生開始看見自己、說出故事，甚至創造體驗。
這也許就是學習歷程真正的起點。
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