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由新到舊
本文說明此問題的根本在於親師生之間發生爭議，須有公正客觀之機制調查釐清，若取消調查與仲裁機制，並不能解決問題，只會讓爭議持續發酵、傷害擴大....
此文章質疑教育部校事會議修法，認為由校長召集人員決定是否受理檢舉，將使檢舉權落入校方手中，有黑箱作業的疑慮。作者主張應設立溝通協調機制，化解爭議，且不認同主管機關直接不予受理的作法。文章強調制度設計應朝向解決問題與減少衝突，而非阻擋檢舉。
關於校事會議之討論，報載有人主張「輕微或單次親師生衝突，也都必須進入調查程序」會導致「零管教」。此可見設計一套校事會議之前的溝通機制來減少親師衝突之重要，但不該是設計過濾當事人檢舉權或廢除校事會議的機制。而且，....
報載高中以下長期代理教師已增至三萬人，無證代理教師也突破萬人，也提到多元師資已是不可逆的趨勢，應打破「血統迷思」等。在此情況下，有一件必須受到重視的事是，如何確保未曾受過足夠的教育相關訓練的教師在輔導方面具有基本的能力？....
人感到猶疑不決或痛苦糾結時
往往是心中存在著矛盾---
也可能是道理和意願都很清楚一致，但卻被現實上的限制所束縛，難以改變、逃脫
還可能是道理、意願、和現實都能解決，但顧慮特定人的意願或想法而遷就
生活中，常見到孩子們任意頂嘴、沒大沒小、自我中心、為所欲為、言詞粗鄙等現象，傳統上傾向於採取規範約束的方式管教。但在現代似乎與現代教育強調創意、主見等相衝突，彷彿強調規範會扼殺孩子的思考創造力，彷彿不尊重孩子的主見，以致道德教育很容易與古板、落伍劃上等號，失去其正當性，而處在所謂傳統
本文略述學校這個場域的性質，指出是它一個對社會開放的場域。但這裡所要講的，是經營心態、是對「學校」這個環境與社會的觀念，這和攸關校園安全的上課時間不開放外人隨意進出，是不同的兩回事。...
全文請見 學校是一個負有公共責任的對外開放的場域，不是老師的禁臠
