教育部的大綱領明擺著四個字「適性揚才」，究竟有多少從事教育者能夠很清楚的了解，當教育者無法明瞭時，又如何讓學子們創造自己的技能生存下來。
新聞報導說嘉義某國小代理老師因為校長在班上裝監視器，經溝通未果憤而辭職，校長要該代理老師向全向老師說明辭職理由，因此而自殺身亡。
嘉義某國小代理老師辭職向全體老師說明原因，反應職場上讓兼職人員向正職人員說明離職原因，友善就業環境已經造成對立。同理，代理老師被校長堅持向全體老師說明辭職員因，已經造成友善的教學環境已經造成對立。這樣的對立氛圍來自於整個社會的環境造成的，少數人以政治立場不同因而發生對立口角，甚至要對方道歉，沒有道歉政策法案不通過，政策法案因個人恩怨設事這樣對社會有幫助嗎？少數人的恩怨挑釁整個社會政策的制定並製造對立來吸取少數人的利益，忽略社會大多數人的需求與公眾利益，這樣的政策是符合民主制度的嗎？少數人的恩怨牽扯社會大眾的福利，讓少數人製造社會對立不公要求多數人遵從少數人的規則，這樣對嗎？民主制度是少數人服從多數，並不是多數服從少數而制定的政策。
上述論點有點扯遠了。現在來談談教育環境，當我們要求教師要有良好的教學品質的同時，是不是也該讓老師們有良好教學環境，所謂工欲善其事，必先利其器，老師們在一個四面楚歌，人心惶惶不安的狀態下，隨時都會被學生以不良教師的身分處理，還有少數家長們自己管教孩子無方，當老師們管教孩子時，在孩子們可以接受的情況下受傷，老師們又腹背受敵的在學生與家長之間拔河，學生在家長的促使下使得原本與老師協議好的處罰條件，因家長們看見孩子受傷一紙狀告天說下老師不適任必續寫悔過書，在全體老師們的陰影下，老師如何教好學生，老師們如何擁有良好環境下教學，像這種少數家長干涉學校教育環境又如何擁有良好的教學品質？
教育部教學環境主打有教無類，適性揚才與適性發展，在整體教育環境中，學生可分可塑性與不可塑性的體質，在可塑性的體質中若適當發揮良好的規範及可獲得最大受益，在不可塑性的體質中沒有更多嚴厲的規範讓其發揮最大效益，反而適得其反害了學生。舉個例子來說：
整個社會由不同家庭組成，家庭又由不同的人組成，每個家庭的成長背景又不同，在雙親健全的家庭裡又與單親家庭又不同，在忙碌的工商社會之中，每個家庭為了生活不斷地奔波，也因此疏於對孩子的管教和保護，但也有的父母對孩子的寵溺來自於無法陪伴的缺乏父母親之愛，在孩子缺乏父母親之愛的同時往往看見別人擁有健全的雙親之愛，難免心生人之常情的忌妒，妒恨，在無法平衡心理的狀態下，或多或少的行為會引發大人們的注意，這個引發注意的行為有可能是善意，也有可能是故意，在善意與故意之間老師們用自己的專業教學去判斷，有的家長們不願意接受自己失職的作為，讓老師們無所適從的教導，家長們的接受與學生的接受是一體兩面的感觸，家長們總是以自己的孩子自己教，但又無能為力時，老師們的教導又不願意接受，孩子們又如何認真在學校接受老師們的正確指導，當然也不乏有老師們惡意的對學生有不良行為，但是這種不良行為也來自於孩子們從小生長環境所造成的原因，例如缺乏父愛對年長的男老師新生愛憐，缺乏母愛對年長的女老師愛慕其中，等等種種異常行為，家長們不能不知道，老師們也不能不知道，在知道以後及時修正，及時給予輔導教導，許多家長們利用媒體不斷地擴大少數老師們的不良行為，甚至於將這些少數老師的不良行為跨大為全體老師們的作為造成許多良善又認真的老師們驚慌失恐，深怕自己善意的教導變成媒體口中的故意教導，有的頑劣不可塑的學生趁此機會惡意敗壞老師們的教學品質，在無法獲得信任的情形下，這樣的教學環境，老師們如何明哲保身保護自己不被貼上不良標籤變成老師們最重要的守則，社會環境讓許多老師們無法放心、全心、安心努力的教學，又如何期待老師們擁有良好的教學品質，良好的教學品質需要學生與老師互動，家長信任，在不信任的教學環境中，家長們動不動利用孩子無故受罰打擊老師們的士氣，孩子不會無故受罰，一定是犯了錯，犯了學校規定，少數家長們又施壓學校取消處罰規定，一個小型社會的學校不是犯了錯就把規則廢掉。試想一旦離開學校在職場上工作，難道在公司犯了錯，公司制度規章要廢掉嗎？整體社會上很多人無故殺人，詐騙偷盜犯了錯，難道要把廢掉保護好人懲罰壞人的刑法嗎？因此學生在學校違反校規應受校規處罰，不是將所有處罰都當成罪惡在實施。
現在很多人倡導「愛的教育」，愛的教育並非將處罰的老師放在不適任的位置上，愛的教育有適當處罰，有適當體罰，比如不可塑的學生行為上乖逆，適當體罰學生知道自己的行為已超出妨礙他人自由的行為，孩子擁有單獨的自由及人權，但這些人權不識凌駕在傷害其他人身上獲得的，然而我們的社會往往就是這樣的行為造成許多學生誤以為可以任意為了自己的自由去傷害他人，在整個大環境教育中，這樣的教育環境，老師們縱使想糾正其不良行為，卻往往得來不適任教師的名號。愛的教育不是不能打不能體罰，少數家長溺愛成痴，寵愛成麋，孩子們在學校往往與其他學生格格不入，甚至組小團體霸凌其他學生，用自己的自由去傷害他人，這樣非正確的教育。
上述代理老師的例子，校長帶頭製造全體老師們的對立，已經造成了教學環境的敗壞，身為教育工作者又是身為家長，這樣的行為已經破壞了讓老師們安心、放心、全心在努力教學品質的教育環境。
