在早上廣場時間孩子們會圍著老師一起玩遊戲追著老師跑，
還有遇到難過時，會找老師給予安慰與擁抱，
會主動找老師抱一下撒嬌，也會主動牽著哥哥姊姊的手在校園中散步，
也開始會與同學分享玩具一起玩，孩子們漸漸成長，
對身旁周遭的人事物更加熟悉與信任，對老師也有更多的依賴，
會主動與老師遊戲，對於學校中的其他老師也不抗拒，
會主動靠近讓老師抱一下，對於人際互動，
能接受其他哥哥姊姊帶著他們在校園中遊戲，也主動與同學分享玩具，
並邀請同學一起玩，一起收拾，一起歡笑，孩子們就是這樣成長的。
【喜歡的人事物！】圖/文 黃久真、杜孟蓁
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【輕輕吹，蒲公英飛】《快樂的孩子，分享快樂》的沙龍
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每一天，都有許多的故事在教室、在廣場、在校園的每個角落上演著，學習與生活密不可分，在日常中學習著的，都是未來大能力的累積。每一個故事，都讓孩子的成長有了一個可安置的回憶資料庫可供尋找、回憶、與珍藏。
2025/04/25
校慶之後的校園多了好多種遊具提供孩子探索，
每次的廣時間孩子們總是發揮創意發展更多遊戲。
這一天三位孩子舉著牌子開心的笑著，於是老師靠過去詢問。
男孩們說：「我們是導遊，要去日本旅行！」
老師：「你們
2025/04/25
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2025/04/25
老師：「這禮拜的本周目標有＂我會愛同學＂！請問要
怎麼愛同學呢？」雨娜：「要抱抱同學要先問他！」珉晴：
「要和同學手牽手！」韋成：「不可以弄同學！」
透過本周目標的討論以及舉例，讓孩子對於「我會愛同學」
這個項目有更明確的理解。而平時觀察孩子們的互動時，
發現孩子們這些友
2025/04/25
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2025/04/25
一群小可愛包棟了布洛克斯莊園，孩子們開心的在莊園裡探索。
炫捷：我用水管跟木板蓋了水管的房子。
季陽：我有幫他改造水管。
祐瑧：我在樓上賣東西老師你有看到嗎？
舒宇：我也是唷！
祐均：我蓋好房子要打電話給媽媽，叫她來看。
妍希：我有蓋了小小的房子。
丞旭：我
2025/04/25
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孩子漸漸熟悉學校生活，對於學校中的老師還有哥哥姊姊也都更加認識，
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對身旁周遭的
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《轉轉生》（Re:INCARNATION）為奈及利亞編舞家庫德斯．奧尼奎庫與 Q 舞團創作的當代舞蹈作品，結合拉各斯街頭節奏、Afrobeat／Afrobeats、以及約魯巴宇宙觀的非線性時間，建構出關於輪迴的「誕生—死亡—重生」儀式結構。本文將從約魯巴哲學概念出發，解析其去殖民的身體政治。
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每日的廣場時間總能聽到許多歡笑聲，
今天就讓我們來看看是哪些孩子校的這麼開心吧！
原來是幼幼班的寶貝們，發生什麼事了呢？
承：老師，騎車。
均芮：老師我有騎到車車喔，好好玩！
柏霖：老師，我有小心騎喔！
子航：老師，我有騎好快喔：
孩子在每天的
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扣！扣！扣！老師請問有需要幫忙嗎？
門口傳敲門聲，你們猜猜是誰呀？
原來是中班的哥哥姐姐要來幫忙喔！
老師：哥哥姐姐可以請你們幫忙照顧弟弟妹妹嗎？
哥哥：我們可以陪他們看書嗎？
老師：當然可以呀！
襄晴：老師，他是誰？
宥芹：那他呢（指）
老師：是中班的哥哥、姐姐呀！
（孩子們
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今天開學了，早晨天清氣朗。進校門後慢步穿過楓樹林，抬頭看見枝葉縫隙間的陽光忽躲忽閃，一路隨行，彷彿蹦蹦跳跳地跟人說──「老師早安！」，一張張稚氣未脫的臉龐迎面而來，帶著朝氣，帶著歡喜，女老師的步伐隨著一襲連身洋裝的裙擺輕盈飄逸。
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這是一場修復文化與重建精神的儀式，觀眾不需要完全看懂《遊林驚夢：巧遇Hagay》，但你能感受心與土地團聚的渴望，也不急著在此處釐清或定義什麼，但你的在場感受，就是一條線索，關於如何找著自己的路徑、自己的聲音。
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「他不是狗，他是一個開朗愛玩的孩子，可以把他留在教室一起上課嗎？」
六日兩天還要上課，漸漸的我也習慣了，習慣自己放假時間就是跟別人不一樣，有興趣的課就跟老師熱烈互動討論，沒興趣的就簡單的完成任務就好，課程進入這學期的尾聲，也跟學長姐們玩開了。
而在昨天，跟在高老師身邊最久的助
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有了一學期的校園經驗後，孩子們對於學校已不那麼陌生，
雖然剛開學時仍有孩子稍不適應而有所焦慮，
但是經過這幾天後，就一切恢復正常囉！而先前我們養成的閱讀習慣，
似乎沒有因為放長假而遺忘，孩子們還是很熱愛拿繪本來閱讀。
不過這學期開始，老師帶著孩子用不同模式進行共讀；
孩子們會拿著自己的
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