從實體到網路平台
你能罵我就能回校園網路霸凌一直都很夯
「在課堂上不要一直睡覺」
「老師，某某某又在睡覺了」
「老師，某某某每堂課都在睡啊」
「老師，他每節課都這樣，不用理他啦」
「老師，他每堂課都這樣，懲罰他啦」
「老師，他沒在睡覺的時候都在做其他事啊」
一群重視課堂班規的孩子們，從協助提醒，變成此起彼落的共鳴提醒，在執行客觀班規的過程中，逐步的帶著個人主觀情緒的嘲諷與斥責，初始的善意最終變成了莫名的「全班性霸凌」事件，處理過程中，驚覺自己也是事件裡的「加害者」
從上週到這週，持續處理，也不間斷覺察自己，導師以全班的力量期待協助某某孩子在行為上的改善，無意中變相形成了群體霸凌事件，驚恐的意外發展，炎上了他們彼此的網路平台，從實體到虛擬，在處理過後，慶幸自己藉這次事件有機會聆聽某某同學的需要，以適合她的方式，持續協助她修整行為，改善上課睡覺的狀態。期許日後的自己能夠更謹慎在自己的言行上，這是在帶領一個班級過程中，身為導師要持續學習並留心的課題
後記處理過程
1.聆聽A，再聆聽B
2.請孩子說感受與想法，並好奇敘述過程中，事件在每一個時間點的發展。
3.製作時間條，讓每個人在時間流利完成事件的回溯簡記。
4.允許雙方小群，在時間條的回溯過程中，核對彼此的認知。
5.AB對話，輪流說話，聆聽過程不搶話，老師是平台，串流整合核對好奇，最後請彼此各自表述事件結束後的需求與期許，並讓彼此重述對方的內容，完成道歉儀式。
以上步驟，先聆聽，再閱讀，過程中，不僅讓孩子有了兩次梳理事件的機會，也給了自己更多停頓與思考的時空。
以這樣的方式來處理網路言語的霸凌事件，是目前運用較為適切的方式，尤其對「女孩們」
給全班看志祺七七的網霸評析
https://www.youtube.com/watch?v=QXQk-CzU88s&t=101s
看完影片，給孩子的三個提問，記錄在聯絡簿裡👀
