曾經，我們認為推廣科技教育是一項相對於傳統教育模式的艱困工程，加以家庭社經地位的懸殊對比、城市與鄉野的發展落差等諸多變因，也在在影響著數位科技教育的推廣進程。隨之而來，教育部訂定「大專校院數位學習法規」，公告「網路智慧新臺灣政策白皮書」；國教署則訂立「中小學數位學習精進方案」，推動「十二年國民基本教育課程綱要數位前導學校計畫」及「新興科技教育」等多種數位教育策略具體實踐。
接踵而來，全臺各大社群及眾多聊天室，開始有學生如此貼文：
A老師好水，整堂課都在唸電子書，照本宣科。
B 老師好閒，整堂課只有播放影片，根本沒備課。
C老師好涼，整堂課都用書商提供的簡報，跟學校區域特色根本無關。
數位科技是眾多教學方法的其中一種，卻不是萬能萬用的唯一解方；一旦數位教學成為老師唯一的教學技能選項，那麼上列的三種教學情況勢必出現，教學效益勢必不彰。
根據多家新聞近日報導：瑞典的學者專家共同研商，認為「無螢幕教室」（包含：手機、平板、筆記電腦、投影布幕等數位器材）能為孩子創造更好的學習環境，使孩子更集中注意力，進而發展出更高層次的讀寫能力。
瑞典教育部長福塞爾（Joar Forsell）如此表示：「實際上，我們正在努力盡可能地減少螢幕的使用。」「對於年齡較大的學生，或許可以稍微多用一些螢幕，但對於年齡較小的學生，或者說在校學生，我認為我們完全不應該使用螢幕。」因此，瑞典政府決定讓學生重拾書寫，該國政府於這兩年大力推動「從螢幕回到書本」（From screens to textbooks）的教育政策轉向，讓紙本教科書和手寫教學重回校園。自今年起，更直接明文規定學校全面禁止使用手機——即使是運用於教學用途也不例外。而當一個先進的科技國家率先開始省思「何謂真正的教育」，並且讓數位科技退場於課室之外，顯然也牽動了諸多國家對於「這是否是走回頭路」的思索。
學生，絕對不容大人小看。彰中學生之中，也有先知先覺者，學生的思維也已經開跑，與這些國家政策形成呼應。這學期，有學生在作文裡向我發出「想要戒除手機卻感到困難重重」的訊號，也有班級在前幾週的課堂上提到手機自主管理的困難以及自己的陷溺，從而與我商討具體因應的做法。
無論如何，就目前台灣教育現況而言，科技教育、紙本教科書，抑或手寫教學都是課程操作的技術選項，不需要厚此薄彼，不需要獵奇去舊。箇中更需要特別強調的是，數位科技教育只是提升教學效益的課程技術中的選項之一，是一把雙面刃，當「網路上癮」已然成為門診掛診的病徵之一，載舟覆舟，豈能不慎？而我認為：在手機、數位帶給我們的豐滿與骨感之外，人文情思的高層運思，方才是教育精神的內核圈；親炙手寫的觸覺溫度，方才是課室進行的萬靈丹。
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1、瑞典政府「從螢幕回到書本」相關報導，可參閱：
A) Vista Cheng部落格：「瑞典砸一億歐元買回紙本書：當數位先進國開始反思，我們學到什麼？」，https://www.vista.tw/blog/sweden-paper-books-education。
B) YAHOO新聞：「反其道而行？瑞典學校棄用平板回歸「紙本書寫」政府年編20億買書」，https://reurl.cc/kpoRRb。
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