今天國中會考作文題目〈賦予事物新面貌〉，有考生覺得滿好發揮的，也有考生想破腦袋也想不到該舉什麼例子。
其實，取材不外乎兩個方向：一、舊題新作
不久前，我利用去年的「倉鼠題」的六個關鍵詞為核心，連結過去幾年的會考作文題目與預試題目，製成一張心智圖。（延伸閱讀：會考倒數，你可以不練別的作文題目，但不可不再練一次「倉鼠題」！ ）
如果考生把這張圖牢記在心，也曾練過這些考古題，不難從其中找到類似的題材。再稍加轉化，馬上寫成〈賦予事物新面貌〉。例如：
- 在這樣的傳統習俗裡，我看見……（106會考）
探索傳統習俗當中因循守舊的一面，接著找出它和現代社會契合的面向，並去蕪存菁，賦予它新面貌。 - 青銀共居（108會考）
〈青銀共居〉考過後，你以為同樣的題目不會再出現嗎？的確不會再出現，但可以套用在〈賦予事物新面貌〉。
青銀共居，跳脫傳統家庭血脈相連的概念，增進世代之間的交流，解決彼此的問題，不也是一種家庭的新面貌嗎？ - 未成功的物品博覽會（110會考）
從象徵失敗經驗的這些物品當中，回顧你的挫折，並且從中提煉出自己的體悟，賦予這些物品除了「失敗」以外的嶄新意義。 - 這不只是……更是……（114會考預試）
這個題目要求考生剝除物品的表象，發掘出它的內涵；而它的內涵，其實也是我們人所投射並賦予給它的。
二、發掘優勢
從自己最擅長的事物當中找題材，不但容易找到，也容易發揮。我們可以根據「八大智能」作為發想原點。例如：
- 音樂智能：
報載有考生以「賦予音樂新面貌」為方向，舉蕭邦使用音樂代替文字訴說故事為例，說明如何讓音樂更加親民，改變它抽象的面貌。 - 視覺空間智能：
班上有一位同學擅長畫漫畫，原本只是沉浸在自己幻想的世界中，畫出腦海中的角色。
後來她接受同學的建議，以多位同學為原型設計出更豐富的角色、更貼近班級生活的故事。最後，意外獲得好評，大家每週都在敲碗等她出下一話。 - 語文智能：
我曾經在班上帶孩子進行故事改編，有一個孩子硬是把恐怖的虎姑婆，改寫成全家慘遭人類毒手，身世可悲的老奶奶，令人鼻酸。
她的文章，後來還登在《國語日報》上。她把虎姑婆的故事，結合保育觀念，賦予它新的面貌，展現不凡的語文智能。 - 自然觀察智能：
我本人算是有一點這方面的天賦，有一陣子著迷於「種子盆栽」。
當時本來有一個髒兮兮的漱口杯準備丟棄，後來我靈機一動，稍微清洗後在杯中鋪滿培養土，再小心翼翼的擺滿芭樂種子。
一個多禮拜後，種子陸續發芽，接著爆盆。我把它放在廁所的窗台上，每天早晨如廁時，看著這一叢翠綠，精神都來了！
如此一來，舊漱口杯被賦予新面貌，帶來蓬勃朝氣。
可見，〈賦予事物新面貌〉這個題目，根本不需要耗時向外搜尋題材，直接回顧過去寫過的考古題，或是個人的優勢，就能夠找到十足貼切的題材。
