不當處遇
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本文說明此問題的根本在於親師生之間發生爭議，須有公正客觀之機制調查釐清，若取消調查與仲裁機制，並不能解決問題，只會讓爭議持續發酵、傷害擴大....
本文探討部分教師將工作重心從教育本質轉移至自我保護和經營關係的現象，並分析此心態可能導致的負面影響。作者強調教師應回歸「傳道、授業、解惑」的本職，以志業心態面對工作挑戰，提升待人處事及本職學能，才能找回工作的成就感與溫暖。
或許因於升學拼成績之需要，加上傳統上某些重視集體秩序與倚仗權威的觀念或習慣，不乏看到實務中教師以負面的方式運用同儕影響力。....
如果以「團體秩序」為藉口，實質以「馴服」為方向來從事教育（特別是青少年階段）
帶出來的容易是對權力觀念扭曲而屈服於權勢的奴才性格以及見風轉舵的利益趨向...
教育方式上應思考、應努力的方向，不是使學生就範，而是要考慮學生的心理，使其願意。舉例而言，處理學生缺交作業的情況時，有教師利用學生喜歡的課程時間，例如做餐點、體育遊戲等課程，要求缺交作業的學生補寫作業。如此做法，對於學習科目之價值的認知，值得商榷。且在此情況下，不僅學生喜歡的課程被剝奪..
本文探討教育過程中，教師與家長之間互動的關鍵角色，點出雙方常落入的誤區，並強調「共同協作」與「溝通」是化解親師衝突、促進教育成效的核心。透過協作，能將焦點放在解決問題，而非相互指責，最終減少衝突，推動教育工作順利發展。
校事會議乃爭議事件之公開的制度性處理機制，維護各方權益，不宜廢除。但在此之前，確實需要充分溝通協調。只要經過充分的溝通協調，很多事未必需以檢舉調查的方式處理。
然而，實務上，若教師自視甚高、或者校方大事化小，持續拒絕溝通協調，或者忽略因材施教、因境制宜，堅持用一致化的僵化觀念與方式
以此保存、紀錄，
2022年末，那場我遲到多年，
終於有機會面對的揭露，
即使令我見證了更深的黑暗……
但我終於做回了我，
盡了我應盡的責任。