或許因於升學拼成績之需要，加上傳統上某些重視集體秩序與倚仗權威的觀念或習慣，不乏看到實務中教師以負面的方式運用同儕影響力，且未意識到有所不妥。例如，同學收書包動作太慢，老師當眾以「你是在浪費其他同學的時間」來催促學生。又例如作業遲交，老師公開的以「別人都能交為何你做不到」來訓誡學生。諸如此類，用意可能都是希望學生改善、進步，團體秩序也固然重要，然而，若未用適當方式引導，經常不自覺地運用團體壓力來迫使學生就範，雖然教師可以理直氣壯地以維護羣體紀律為由堅持操作之，但若長期這樣做，一方面容易對學生的人際關係及心理、行為產生負面的影響（特別是如果又僅針對少數特定學生，則產生近於貼標籤、霸凌的爭議）；另一方面，教育上若習慣於這樣的心思，也就容易只在意於期望得到速效的壓制與強迫，無心從實際的操作技術上調整班級經營方法，以及忽略思考如何具體協助學生做改善，均不利於往好的方向發展。畢竟，教育應該是引導學生往好的方向做，而不是僅用各種可以壓迫（規範、束縛）的方法去試圖看到教師所要的統一結果。而且，後者往往還有其他不好的副作用（例如激發對立、摧折學生積極做好的心等），不可不慎之。
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