轉變：教與學的藝術

溫柔的紀律——陪孩子找回掌控學習的力量

前言：教育信念的養成

我的教育信念，源於一段不斷挑戰與自我超越的生命歷程。

憑藉著橫跨中正預校、政戰學校至高雄師範大學的多元學習背景，淬鍊出一種獨特的教育視角。從軍旅生涯強調的嚴謹紀律，到後來放下身段重讀大學，人生寫照~「從零開始，堅持不輟」。

這些豐富的生命歷練時刻提醒著我，教學之路來之不易。這份體悟促使我盡心竭力地投入每一項教育工作。

我的教育宗旨，便是全力引導每個孩子，協助他們將潛在的挑戰轉化為成就自我的正向力量，完成一場從被動的「獵物」，蛻變為掌握自身命運的「獵人」的根本性轉變。

初任教職：從中途學校到普通班的啟示

【中途學校的震撼教育】

成為一名好老師，始終是我最大的心願。軍旅退伍後，我重考進入高師大，歷經兩年起伏的代課生涯，終於順利考取國中專任教師。

任教的第一所學校，是極具挑戰性的「中途學校」。這裡安置的學生，多數背負著複雜且具創傷性的生命經驗。學校秉持的教育理念深信：學生的外顯偏差行為並非原罪，而是源於教育資源匱乏、家庭功能失衡或社會適應不良。我們堅信，每個孩子心中都潛藏著一顆蒙塵的珍珠，而教育的目的，就是幫助他們擦亮那些連自己都未曾察覺的光芒。

【普通班導師的期許與挑戰】

擔任普通班導師後，聽見孩子們的心聲：「長大似乎離我們太遠，但我們知道現在應該努力用功。」這讓我深刻明白國中階段的關鍵性。一個好的導師、好的環境，能成就一個孩子，無形中也孕育了整個家庭的幸福。

初接班級時，嘗試對家長進行關懷告知，然而正向回應僅約兩成。這讓我體悟到現代社會普遍缺乏信任與連結。面對學生初期展現的活潑好動，甚至給我取了「笨河馬」的綽號，我選擇迅速調整心態，正面迎擊。

【帶班心法：「心」的經營】

深信班級經營須從「心」(HEART) 出發：透過培養正向習慣，積累成功經驗，進而活化實踐行動，最終將核心價值觀內化。

從「心」出發的教育價值，只需要一個學期的耕耘，班級的生活常規就能表現優異。良好習慣的養成，讓科任老師上課時感到備受尊重；學生主動積極的學習態度，更讓班級氣氛充滿幸福感。當學生笑著道早安、教室潔淨明亮、幹部盡忠職守，導師也能當得很「輕鬆」。每天帶著快樂與滿足感上班，是我在普通班帶班歷程中最大的收穫。

體育班的雙重面貌與困境分析

我的另一個挑戰，是接手棒球專長班的導師。這群孩子在學校和老師眼中宛如「雙面刃」：在球場上，他們展現高度的專注與熱情；然而回到教室，同一批孩子卻經常表現出自律不足、分心好動。

【教與學的矛盾】

 潛藏的學業自卑感，使他們在課堂上傾向尋求玩樂以轉移焦點。加上每天超過四小時的專長訓練，直到傍晚才結束，體力耗盡導致他們對課業抱持著得過且過的心態。更令人憂心的是家長和學生對學科的迷思，認為「孩子不愛讀書才去體育班」。然而，即便是高階的運動管理、運動科技都需要堅實的學術理論支撐。空有技術而無學術根基，將難以晉升到更高的職涯階層。

【升學的現實】

體育署數據顯示，國中階段的體育班學生，超過一半會在升上高中時回歸一般教育體制。因此，學科能力是他們未來升學的重要墊腳石。我們必須確保孩子未來的人生路能走得更寬廣，「維持基本學力」與「開展運動技能」應當同等重要。

教育策略：啟動內在力量 (Seeing Their Own Power)

我深知帶領體育班需要付出倍數的心力。我心中不斷描繪著願景：在等候比賽時，學生手中拿的不是手機，而是書本；在與國際球隊交流時，他們能自信地運用簡單的跨文化語言。

【在校學習習慣養成與能力增強】

我的班級經營核心目標是讓學生「看見自己的力量」。在陪伴棒球班的三年期間，規劃了階段性的策略：

七年級（奠基期）： 生活習慣養成，學科能力強化。

八年級（轉化期）： 增廣視野活化，本質學能奠基。

九年級（衝刺期）： 多元生活學習，快樂學習自律。

為了營造主動學習的氣氛，我經常利用課餘時間，靜靜坐在教室後面看書、學英文。雖然這增加了工作量，但若能實現學生「手中拿書取代手機」的願景，一切辛苦都值得。

「西恩」的故事啟示：超越勝負的真正贏家

在體育競技的世界裡，勝負固然重要，但教育的核心價值往往在賽場之外。在嚴格要求學業與技能的同時，我常分享一個關於「西恩（Shay）」的經典故事，來提醒孩子們：真正的強者，不只在於贏過對手，更在於懂得成全與包容。

故事發生在一個棒球場邊。身心障礙的男孩西恩看著認識的男孩們正在比賽，眼神流露渴望，他問父親：「你想他們會讓我一起玩嗎？」多數人或許認為這是不可能的任務，但那位父親明白，若西恩能參加，他將獲得歸屬感與被接納的信心。

奇蹟在教練與隊友的默許下發生了。儘管球隊面臨輸贏的關鍵時刻，他們仍在第九局下半讓西恩穿上球衣。

更令人動容的是對手的反應。當兩出局、滿壘，輪到西恩打擊時，對手投手明白這一刻對西恩生命的意義，他放棄了三振對手、贏得比賽的機會，刻意往前走了幾步，投出了一記輕柔的球。西恩笨拙地揮棒，終於擊出滾地球。原本可以輕鬆刺殺的對手，選擇將球高高傳過隊友頭頂；外野手也心領神會，故意讓球漏接。

在全場觀眾與雙方球員的引導下，西恩跌跌撞撞地跑過每一個壘包。眾人高喊著：「西恩，全壘打！全壘打！」當他踩上本壘板的那一刻，他不僅是這場比賽的英雄，更感受到了前所未有的榮耀。

故事的結尾說道：「那一天，兩隊的男孩把真愛和人性的光輝帶進了這個世界。」

【轉變：教與學的藝術】

 西恩的故事深刻地佐證了教育的真諦—教，不僅是傳授贏的技巧；學，更包含學習如何去愛。

孩子的成長沒有重來的機會，無論起點如何，只要教育者能找到合適的方法引導，並持續不斷地嘗試與調整，就能幫助孩子盡早建立自主學習習慣，建構其潛能。這份「看見他人需求」的同理心，與「不放棄任何孩子」的堅持，將是影響他們一輩子的珍貴資產。

小結：延續與傳承

在每一次的挫折中，我會選擇正面迎戰學生提出的各種挑戰。希望將這段從喜怒哀樂中淬鍊出的帶班經驗、歷程以及優化策略記錄下來，這不僅是完成對自己的承諾，更希望能為未來擔任體育班導師的教育夥伴，提供一份具體且實用的參考資料。

讓孩子看見自己、認識自己； 讓家長看見孩子、信任孩子； 讓師長看見孩子、讚揚孩子。這是身為導師不斷努力的方向。我相信，只要引導的方向對了，讓孩子順著自己的特質發展，踏實地做好每一件事，對的結果就會自然生成，而這份感動，將是無價的。