主要是負面情緒（憤怒、難過、害怕），像地獄三頭犬襲來，亞斯人只能被咬，陷入恐慌，無法表達更細的內容，也無法調適（安撫情緒讓其有安全感），會陷入無助
一、亞斯青少年不適應的心理狀態
1.『情緒盲點』（情緒野獸跑出來了）
原本無法解碼的情緒是像一灘死水，但可能發生了什麼事
如被霸凌，危機喚醒了感知那個東西（就是情緒）的敏感度，於是情緒像野獸一般不受控跑出來想要被安撫，但亞斯人無法解碼及調適，就會感到有一頭野獸住在心裡，什麼時候跑出來亂不知道
主要是負面情緒（憤怒、難過、害怕），像地獄三頭犬襲來，亞斯人只能被咬，陷入恐慌，無法表達更細的內容，也無法調適（安撫情緒讓其有安全感），會陷入無助
2.『自顧不暇』
請一定要記住這關鍵字：自顧不暇
亞斯人光是面對體內那頭不受控的野獸，整天膽戰心驚、能量耗盡、壓抑控制，說真的，對內都搞不定了，當然自顧不暇，無法再做外界的其他事（如學校的人際關係、課業、學習...）
亞斯人會逃避、轉移情緒：用手機、電玩
亞斯人會掩蓋情緒：吃好吃的或暴飲暴食、忙碌
亞斯人會對抗情緒：太不舒服了也無法轉移，會用更強烈的自傷切割、對抗痛苦
亞斯人仍然在情盲下喔，他以為訓誡身體、處罰身體就可以對付那個東西（情緒），使其不作亂乖乖按表操課，其實根本沒用。情緒不是身體，弄傷身體更無法安撫情緒，只會更糟，惡性循環。
記住，他在封閉的心智裡，無法溝通，只是更暴力以為可以平息情緒，是孤獨地孤軍奮戰，不想不受控傷害他人只好傷害自己。
他自顧不暇，無法有心機跟算計，所以不會故意幹嗎，沒空的；照顧者也不可好心善意幫他安排過多解救方案，對他那都是壓力，如一直問他：「你老實說沒關係，你為什麼怎麼會想自傷？到底怎麼回事？」
因為情盲，他.真.的.不.知.道.
是那個東西（情緒）讓他痛苦，他只是阻止那個東西而已，那個東西不是他，所以他無法回答「你為什麼要這麼做？」一直問，他也是煩躁
3.青少年需要尊重和選擇，但沒有給他
亞斯只是特質，他在青少年期也有該時期需要的心理對待：要尊重他及讓他選擇
但顧及亞斯特質，要呈現的方式是「用圖像化」解釋各種資訊源由，並「預告」這些選擇是什麼，然後尊重他怎麼選，責任讓他自負。
二、輔導策略
1.減少壓力，預估他的基本狀態在哪，先維持在那
根據目前狀態，做他能做的事
萬一是被霸凌而嚴重受創，也許需要休學一年，那就休學
那年就專心照顧自己，並找專業協助，慢慢來
真的急不得，他的杯子很淺的話，父母加什麼都是溢出去，而且雙方都痛苦，不要這麼勉強
2.建構可控感
在休息的那年，可以自學，也可以做其他興趣
主要目標是「建構高階的『觀察、歸納、模仿系統』」去適應社會
簡單說：要演得好！但不必演久
高階的類似AI式的資料學習，要教也不容易教，要視每個人程度和動機個別設計（對比的PEERS訓練是低階的行為步驟慣性化，不相同）
3.急性情緒的處理
萬一自傷或傷人時怎麼處理？
照顧者不要驚慌，亞斯人不會覺得怎樣，但是你驚慌的臉部表情反而會嚇到他們，平靜地照顧傷口就好，若不用要縫或感染地步先不用送醫。他是無法自控地在對抗那個東西，不是故意的，不必用送醫來告訴他選擇要有代價（因為他恐慌下是無意識，沒得選）。不過若是嚴重的傷就需要送醫，這是避免意外。
如何在旁協助情緒宣洩？
是宣洩不是調解，不必問原因，問不出來的。
要做的是「洩壓」！
但要先辨別情緒種類，是憤怒就去摔東西、割報紙；是難過或害怕則是給安全感（形式是什麼也是個別化，不一定是抱抱，有的亞斯人感官敏感，抱抱反而是壓力）
4.訂定個別化適應計畫---需長期執行
（1）穩定的生活規律，包括照顧者的溝通、反應模式他能聽懂和自由說話
（2）情緒教育：針對那個東西（情緒）的外在辨識和概念，是乖狗狗沒錯，看起來很兇，其實是可以玩在一起的
（3）培養興趣、發揮優勢。
（4）學習使用高階的建構系統
（5）回到環境適應。拆解哪個細節遇到困難，當軍師從旁協助
亞斯兒少才有辦法這麼訂立
上述為照顧亞斯兒少的方式，亞斯成人的心理復健會比這些更為繁瑣、困難，因為他早已建構出自己的系統，改變系統將更困難百十倍。
