第八節課，是輔導課。
我把參加「少年選書師」的五位學生，從原班裡拉出來，集中在一起練習。這一節課的節奏很快，也很密。
我要計時，要記錄他們幾分幾秒進入書本內容，又在什麼時候開始談感想；要看他們的PPT有沒有擋到視線，要注意他們站的位置、說話的節奏，還要在他們講完之後，迅速整理出可以調整的方向。
事情很多，但我很清楚，這樣的訓練，關鍵不在多，而在準。
第一位學生介紹的是《我的第一本作文書》。
他的語氣很穩，台風也很沉著，是那種一站上台，就讓人放心的類型。但他會不自覺地走動，甚至擋到投影畫面，這些細節如果沒有調整，會讓整體表現打折。我提醒他留意站位，也建議他把原本集中在同一張投影片的內容分開，讓重點可以一段一段被說清楚。
至於結尾，我請他再多往前走一步。如果能用自己的成長來做對比，例如從原本寫作表現平平，到因為這本書而提升，甚至敢投稿、被刊登，那樣的轉變，會讓整場分享更有說服力。
第二位學生介紹的是《兩千七百萬的祝福》。
他的節奏很好，語速也穩，但太快進入感想，反而讓書的內容顯得單薄。我提醒他，觀眾會好奇，那筆龐大的債務從何而來，是家庭的壓力，還是個人的承擔？他提到信仰，但還不夠具體，我希望他再往裡面走，說清楚信仰如何支撐他走過低谷。
我也問他，有沒有類似的經驗？哪怕只是感覺接近，也能讓他的分享更真實。
第三位學生講的是《追日逐光》。
他的畫面很強，照片一出來就吸引人，但在內容上，有些關鍵名詞沒有被說明清楚，例如日冕、日全食與日環食的差異，這些其實可以成為他加分的地方。他的結尾很好，他提到「追」這個字，讓他有動力去參與評選活動，甚至成功入選。
我只補了一句：把「慕尼黑評審團」說清楚，讓別人知道那是什麼、你怎麼做到的，這樣整個故事就會立起來。
第四位學生介紹的是《人肉搜索》。
他的故事流暢，但結構還不夠清楚。我幫他重新抓主軸：一個被誤解的高中生，因為網路輿論，被推向極端。這本書真正要說的，不只是事件本身，而是提醒我們，眼見不一定為憑。
我請他回到自己的生活，想一個被誤會、被貼標籤的經驗。當書本與自己產生連結，那段話才會有力量。
最後一位，是一位比較靦腆的女生。
她介紹的是《光逝去的夏天》，講的是一段難以言說的友誼。她的內容其實有深度，但結尾收得太快，來不及讓人感受到那份複雜。
我提醒她，可以從自己的經驗出發。她曾經提過，她的小狗過世了，如果再養一隻長得很像的狗，那種「明明很像，卻不是同一個存在」的感覺，正好可以對應書中的情緒。她也可以談一段失去朋友的經驗，讓那份情感有地方落下來。
她一開始說想不到，但後來點點頭，說會試試看。
這五位學生，在這一節課裡，都做了一輪調整。
下個禮拜，我們還要再來一次。
我其實有點期待。
整堂課，我一邊計時，一邊記錄，一邊思考怎麼講評最精準。有時候腦子轉得很快，幾乎沒有停下來的空間。但在那些片刻之間，我看見他們的眼神慢慢變了。
當他們聽懂了，知道可以怎麼修正，知道自己不是做不好，而是還沒找到方法的時候，那種光會出現在眼睛裡。
很安靜，但很清楚。
那一刻，我覺得這一節課，值得了。
