一間國小扣掉校長、職員、人事、主計，總之，要上課的不管是主任、組長、導師、科任教師，可以有幾個人?
根據【國民小學與國民中學班級編制及教職員員額編制準則】，國小教師：每班至少置教師一．六五人；全校未達九班者，另增置教師一人。
縣市政府可以訂得更高一點，例如台北有1.9師。一樣在出生，生在不同縣市能受到的教育資源就是會不太一樣。除了教師編制還有很多很多，我曾待過學生營養午餐全額補助的縣市，用教育經費，聽說付了教育人事費用、再付午餐費就沒有剩多少，但是家長還是覺得是教育德政，有家長說，至少吃進肚子比較實在，不然也不知道會被花在哪裡。^^
回到正題，所以教師編制幾人差不多就是實打實的數量，人配到學校，學校要怎麼用就看學校政策了。我以前的學校，要說是菁英取向還是品質保證取向，總之，正式老師盡量兼行政、兼導師、兼學年主任，如果有人身兼多職，那就表示有人不用兼，也就是純科任。
我曾到過一個學校訪視，到辦公室看只有主任一人坐在裡面，辦公室空空的，我好奇問一下，他說，組長都有兼導師，所以大多在班上，教務處的組長都兼導師，那主任要怎麼活啊? 內行的人就會問了:【你們組長兼導師，那你們學校有一個純科任?】他們學校規模中中而已，6個純科。稍微試探一下，主任也只是微笑，就是......千年科任，不能動。
舉這個例子有點悲傷。
我也有待過學校，把幼兒園、特教班算進去班級數到24，學校設輔導室，設主任、組長，但是主任、組長的授課節數比較少，學校就要增加鐘點代課人力補足上課節數。這位校長想要行政多，多人好辦事。但是，鐘點代課能考得到嗎?考來的素質好不好都會影響上課品質。
上課品質就包括班級經營，就包括親師溝通，學生衝突處理能力、甚至師生衝突處理能力，老師能力如果有限，間接的學務處、輔導室，甚至教務處就常要處理投訴、學生事件等，鐘點代課上完課就走，也沒有研習義務，遇到好咖是學校有燒香，遇到軟軟的老師，就天天要去觀課、輔導。
所以，我又要下結論了。重點還是學校經營可否讓老師穩定，提升教學能力(含親師生溝通能力、班級經營等等非學科但很重要的能力)，老師運轉好，行政、教學有一定程度默契，大家都會比較輕鬆。記住，編制的教師人數就是板上釘釘的配置，這些人怎麼運作，學校才能發揮最好功效，就是.......的責任。
.......自由填答XDDDD 我不敢說，也不要說校長啦，有些老人家哪個校長來都一樣，好可怕喔~~~~先這樣。
