因為習慣觀察，所以想把在碩班所見所聞記錄下來。
1. 職涯的顛簸，是為了找回教育的預防初心
各位捧捧覺得，在職場待多久才算「穩定」的表現呢？（歡迎留言跟我分享你的看法！）
我的職涯歷程說起來有點跳躍，曾打滾在設計、資訊管理、人力資源管理、醫療器材及公共行政的知識海中，每片海域都很迷人，但也曾讓我對「自我品牌定位」感到困惑。
直到回歸校園面試時，教授問我：「為什麼選擇成人教育而非高齡教育？」（系上分這兩大類）。
我當時回覆，對我而言，成人教育有機會翻轉更多觀念，達到「預防」的效果。雖然高齡教育對象明確，但成教能讓我們在變老之前，就先具備翻轉觀念的能力。
2. 從學研機構到洗學歷的真心話
我先前待在社團法人、財團法人等學研機構的時間遠多於企業。
我發現自己並非不努力，而是靈魂裡更傾向公共利益，且非單純的利潤極大化，比起當 PM或業務，我更熱愛教學、助人及經驗傳授。
坦白說，僅有私立大學學歷曾讓我有些底氣不足。繞了一圈決定回歸校園，原本想拚竹科那兩間頂大（畢竟誰不想洗學歷呢？），但競爭之激烈讓我重新思考。
如果你還沒看過我對於學歷的掙扎，歡迎閱讀：《學制只決定入口，思維才決定方向：我走過的真心話》
3. 第一週的文化衝擊：被翻轉的教學力
入學第一週，我這名提前入學的新生簡直驚呆了。
教授們的教學完全不是枯燥的講述法(註1)，而是極高頻率的互動。
從評分標準的透明、進度回報的加分機制，到根據學生反應適度微調課程內容，這不就是我夢寐以求的翻轉教育現場嗎？
更有趣的是，這裡的學長姐不像大學時期有明顯的輩分隔閡，且多數人是正在職場工作的從業人員，甚至是退休後再進修人士。
這種跨世代(註2)的共學氛圍，讓我看見了教育最美的一面。
4. 從設計物件到設計思維的形而上改變
我大學時期的視角是「設計」：解決痛點，產出物件或視覺。
但現在，教授帶領我們從英國、日本、法國的案例中，深度剖析思考過程。
我赫然發現教育也是在解決痛點，但產出的不一定是肉眼可見的產品，而是「形而上」的改變，是關於人心與思維的重塑。
【自我工商】
頂著貸款與學費壓力，我正努力邁向邊睡覺邊有額外收入的理想生活，但我堅持推薦自己真心喜歡的內容，比賺錢更重要。
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＊註1：講述法，教師透過口述教導或介紹知識給學生，使其對某一主題的知識有所了解，例如門市主管為新進員工介紹收銀操作流程。
＊註2：跨世代，通常指世代間隔，比如主要指跨越不同年齡層（如嬰兒潮、X、Y、Z世代）的溝通、協作或文化現象，例如數位原住民與數位移民，以AI、網路為生活基礎的世代（2010後）與非數位原生環境長大的X世代（1960s-1980s初）進行經驗分享；但年齡差距小且背景相似，年齡僅差距3-5歲，成長環境沒有經歷過技術轉移的斷層不算唷！
