鍾滿振
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鍾滿振
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我
曾經是個輕度智能障礙，曾經是個不入流的小流氓。
讀過軍校七年。當過志願役軍官八年。
我
現在是一個國中數學老師、班級導師。
我
出版過三本書，所以算是一個作者。
出版過五本研究論文，所以算是一個學者。
很認真的教書，帶班，所以算是一個稱職的教育者。
很認真的做飯，陪伴，所以算是一個稱職的家長。
全部內容
由新到舊
教學現場多年來的觀察，學習有效率，重點應該在於「學」，學生「學到什麼」比老師「教了什麼」更重要。歸納文獻上許多運用於國中端的教學法、教學活動等，筆者歸納後得到了一個結論:在課堂上，如果學生是主角，對於教學的實質成效會有很大的助益。
夏日的午后，校園一隅的蓮池靜謐如畫。我架起相機，透過長鏡頭的窄角觀景窗，世界被濃縮成一片翠綠與粉紅。鏡頭的景深模糊了嘈雜的背景，意外捕捉到蓮瓣後方的一絲震顫—眨眼間，一隻火紅的蜻蜓已精準鎖定獵物，完成了一場大自然無聲的獵食。那些肉眼難以察覺的微光與暗影，唯有在屏息凝神的陪伴下，才能透過長鏡頭顯影
2007年到2010年，那是我生命中一段喧囂的時光。憑藉著對班級經營的熱忱，意外地摘下全國首獎，從此我的名字被鑲嵌進教育部的會議名單中，成了各類研討會的固定座標。那幾年，我像是在體制的高牆內行走，聽著官方修辭的複讀，卻仍天真地以為自己握有改變的筆。
窗外的蟬鳴與教室裡的吵鬧聲規律地交織，那是體育班導師日常的背景音。對許多人而言，「放下」或許意味著撤退，但在教育的田野裡，我卻體悟到，放下並非消極的轉身，而是一種主動的「重新定位」。 它是為焦慮騰出空間，好裝載更多教育的幸福感；它是剪去繁瑣的慣性，讓心靈擁有足以承載改變的韌性。
處理任何事件，第一步最重要，因為只要掌握到孩子自省的時間，下一步就會輕鬆很多。孩子們都很獨特，處遇孩子犯錯時，我選擇讓孩子先說；就像中醫生看病時望、聞、問、切的程序。
