說這麼多，筆者是想告訴各位，你想動任何教材，將之更加實用化，都會涉及到難易度跟上課時間，你絕對不能不問現場教師，就幻想隨便加點課進去會怎樣。所有的課程都是連帶的，基礎教育就是如此，人社科也一樣，你不可能為了要求學生把中國史鉅細靡遺的背熟，同時又要求他們能對所有世界當代史有概念，還可以用史學工具貫穿中西，得出一個博通古今的中學生。
若你要問筆者，當前國中小有沒有辦法，讓課程內容更實用，那當然是有的，答案就是四個字：素養教育。
沒錯，就是現今的教育理念。素養教育本來就沒錯，有錯的是被聯考荼毒過的家長，看不慣現在學生背太少，整天嫌學生知識不夠。有問題的是基測年代的社會人，見不得學弟妹可以更開心的讀書，老兵心態顯露無遺。
素養教育沒有問題，問題是老師能否教出素養，這就得要家長也配合：
聯考思維不適用。
教學生活化：解決「所學何用」之問
首先，就是課本內容要生活化。
以文科來說，艱澀字詞儘量少，多練習閱讀文章，習慣提筆寫長文。然後配合閱讀報章雜誌，現在都有電子白板，上網找些時事議題，老師將文章整理出來，並不困難。
例如一篇社會新聞，在談交通議題，老師可以將此篇文章筆記，哪幾句是屬於「事實陳述」，哪些是「記者猜測」，哪種是「沒有根據的情緒渲染」，哪裡算「記者過度詮釋的評論」。對於一個有經驗的國文老師來說，這一點都不困難，可以訓練學生從文章中抓重點，而不會被記者牽著鼻子走，用憤怒替代理智。
社科來說，就是結合當代議題，台灣是海洋國家，光是港口貿易就有一大堆議題可以談，例如石油從哪裡買，由哪些工廠加工，加工品又出口給誰，這些航線通過哪裡，從而解讀貿易、區位、海峽、氣候……各種理論。學生最喜歡聽故事，現在地理科內容比聯考時代少超多，找幾則有趣的新聞或故事貫穿，不會花太多時間。
歷史也是相同，近年國際大事，總可以找到些跟課程有關的，加以擴充解釋，甚至與地理公民聯合，變成完整的社會科學習單。
數學則要將各種生活問題素養化，為何要有聯立方程式，一元二次用在哪，幾何圖形有哪些可應用的型態。自然又分生物、理化與地科，這有更多故事與超多科技議題可以用，不要讓學生被網路那些整天水很深的騙子拉走。
最實用的素養教育，反最易成媒體箭靶
方法簡單，只是很難做到，因為考招制度，導致標準化測驗必須存在。而且很妙的是，每年會考後的解題，總會有什麼補教天王，解讀這次考試難易度，有沒有超綱。更妙的是，過去幾年被罵鑑別度太低或太高的考題，都在罵素養跟應用題。
說白了，這種題型最好罵，鑑別度高低都可以評論。但這真的必要嗎？根本沒有。如果全國素養教學推動有成，那考題素養部分加強加深，自然鑑別度都出來。就是因為維持原有教學，才會導致學生適應不良，出現所謂的太難之說。
換言之，各位心心念念的實用題型，結合成素養題出就好了。中小學學生欠缺的是練習，不是狂練跟實作有關的題目，真練了也不會啦，實作課程沒有到高中職，開始接觸與工作有關的課題，不會有感覺的。
