王立第二戰研所
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2008年開始寫部落格，以讀書心得跟時事心得為主，寫著寫著十幾年就過去了。
個人研究興趣是戰略思想研究，戰略運作模型以及實務運作經驗，對產業界跟教育界都有點經驗，喜歡觀察社會，發發個人牢騷。
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由新到舊
還是來談程度，為何有不少教授覺得，現在大學新生的程度越來越差？這些教授的看法，基本上是正確的，確實在12年國教後，整體的學生程度是比較差。但這前面也說過，主要是國民教育不是精英教育，現在也不是威權時代，本就要追求普及化，而非精英制度。
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若你要問筆者，當前國中小有沒有辦法，讓課程內容更實用，那當然是有的，答案就是四個字：素養教育。沒錯，就是現今的教育理念。素養教育本來就沒錯，有錯的是被聯考荼毒過的家長，看不慣現在學生背太少，整天嫌學生知識不夠。有問題的是基測年代的社會人，見不得學弟妹可以更開心的讀書，老兵心態顯露無遺。
上週沒有提到程度，這篇來解釋何謂程度。有人認為，現在的學生程度，沒有以前好，這說法有道理嗎？通常這邊指的是聯考年代、國立編譯館世代，與學測、指考、分科測驗的對比。
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這篇要來談，課本內容具體來說，要怎樣改變，才能更貼近實用意義？結論是，國中前就甭想了，除非你想恢復學徒制，或小學肄業都不違法，不然基礎知識都得要教。任何跟工作有實用關聯的，都得放到高中職後面去，這很現實，並不是打高空，原因也很簡單，現代所需的各種資訊、科技、社會知識，不可能只靠工作去學，鐵定出大事。
常聽到媒體說，學生程度不佳，成績怎樣那樣的，所以這些說法，有幾成真又有幾成假？
當然是真假皆有，這不是筆者和稀泥，是敘述不完整。因為，所謂的程度，有沒有客觀標準？成績好壞，真能代表什麼？如果沒有清晰的定義，那就是憑感覺，個人主觀看法怎樣都對。
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學校教的東西沒有用，這是許多家長跟社會人士的想法，其實這種思維很糟糕，因為基礎教育本就不能專業化，不然直接學徒制就結了。說白了，不過是希望「即戰力」、「不要浪費時間」的CP值思維作祟。這種想法，20年前筆者見過很多，像是家教遇過的資本家家長，業界組長、經理、老董。怎麼解決？先從問題本身看起。
最後，筆者想來談，究竟教綱內容的變化，像是去中國化或是本土化，是不是會對學生的意識形態、政治判斷，造成關鍵性影響？這是很多深藍的認知，筆者過去所屬的族群，皆認為這很有道理。
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有一個論點，是指教師工作環境很糟糕，導致教師不想做了，包含恐龍家長，會利用校務會議威脅教師的校長等等。以全國的角度來說，情況沒有那麼嚴重，絕大多數的家長沒有那麼恐龍，極少數的校長主任才會利用職權霸凌教師。校園環境一般來說都是很和氣的，老師之間有過節也不會放到檯面上，更別說是當主任後去整人。
說這麼多，這對學生有什麼影響？嗯，大哉問，影響很大，但不是某些政治秀老師所言，失去什麼大中國情懷等等，全是屁話。
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既然上週講了半天，有關教職應該如何被看待的問題，那可以來談談，如何解決教師荒。簡單說，薪水不能補的，用福利的方式補。而福利完全要看不同縣市的條件，以及教師為何留不住的原因去分析，沒有一體適用的情況。
